地名文化作为一种教育资源,按照学科性质,可划分为德育型、智育型、体育型、美育型、劳动型。按照教学方式,可划分为讲解型、问题型、探究—发现型。按照课程的类型,可划分为学科型、专题型和活动型。学科型可以进一步分为某一学科,活动型可作为学校综合活动课,还可作为“生活中心式”(经验中心)活动课,以日常生活为中心进行应用。例如,将地名作为地理课的教育资源就是学科型的应用。专题型和活动型的应用目前尚不多见。
三)作为校本、地方课程教育资源地名文化作为地方课程和校本课程,对人力资源、物力资源的要求极低。从人力上讲,如果校本课程要素过多,一来学生无力应对,二来教师负担过重。从物力上讲,地方课程与校本课程的投入是非常有限的。将地名作为教材,只需要做好地名调查,如收集地名词典、地图、地方志、风俗志以及其他相关资料。总的来讲,地名既简单易懂,又贴近学生实际生活,是地方课程与校本课程的极佳材料。
四)作为民族团结、爱国主义教育资源地名可以使学生了解自己民族的一切知识,但是又不局限于本民族,在内蒙古地区有各种民族、各种宗教、各种自然景观,还有历史长河世事变迁。学习地名文化不仅可以进行民族团结进步教育,培养学生的家国情怀,还可以使学生从热爱了解自己的家乡开始,接受爱国主义教育。
四、结语
地名文化与教育具有广泛而深刻的联系。教育是文化传承最为普遍、最为有效的手段。地名文化的教育资源开发不仅是一种地名文化遗产保护的有效措施,而且地名文化作为综合型的教育资源,具有多方面的教育意义,在教育中系统应用地名文化具有很大潜力,应当进行常态化的研究与应用。
来源:《民族教育研究》2021年第2期
作者:苏妍刘璇
选稿:甄艺涵
编辑:徐萍
校对:刘优华
责任编辑:郝志坚